O profesoară din Spania, șocată de experiența la catedră în România Așa începe un articol publicat de ziare.com.
Ce spun realitatea și cifrele despre sistemul educațional
Într-un interviu recent acordat unui canal de YouTube, o tânără profesoară din Spania, pe nume Carmen, a povestit, fără menajamente, despre experiența de trei ani petrecuți predând într-un liceu din România. Relatările ei au stârnit reacții puternice în spațiul public, oferind totodată un prilej de reflecție asupra sistemului de învățământ din România și a provocărilor cu care se confruntă profesorii.
Disciplina și atmosfera din clasă: contrastul de la catedră
Carmen, în vârstă de 29 de ani, descrie o realitate școlară foarte diferită de cea cu care era obișnuită în Spania. Una dintre principalele nemulțumiri legate de experiența din România este nivelul de disciplină: ea afirmă că elevii pot dormi în timpul orelor sau pot folosi telefoanele fără consecințe stricte. Această lipsă de reacție fermă din partea sistemului școlar a reprezentat pentru ea un șoc cultural și profesional.
În plus, Carmen a povestit episoade în care unii elevi mâncau în clasă sau ieșeau liber din oră – comportamente pe care le consideră inacceptabile într-un sistem educațional occidental.
Evaluare, note și așteptări
Un alt aspect criticat de profesoară este modul de notare. Potrivit relatării, elevii și părinții ar reacționa exagerat la note considerate „mari” în alte sisteme. De exemplu, un 7 poate fi perceput ca o notă dezastruoasă, iar părinții ar contacta profesorul chiar noaptea din această cauză.
Această reacție este, din perspectivă pedagogică, un semnal al unei probleme mai profunde: atitudinea față de efortul școlar și modul în care succesul academic este definit și valorizat.
Exigența academică în context european
Carmen a făcut referire și la clasamentele internaționale PISA. Atunci când a menționat nivelul „foarte scăzut de exigență”. Testele PISA (Programme for International Student Assessment), organizate de OECD, măsoară competențele elevilor de 15 ani în matematică, citire și științe. În rapoartele recente, România s-a situat sub media OECD la aceste competențe, indicând provocări serioase în asigurarea unor standarde solide de învățare. Aceste date confirmă percepția profesoarei despre dificultățile sistemului.
Ce arată datele oficiale despre sistemul educațional românesc?
Raportele Ministerului Educației și evaluările externe recente (inclusiv cele legate de PISA) arată că România se confruntă cu:
-
rezultate scăzute în competențe-cheie comparativ cu media europeană.
-
diferențe semnificative între mediul urban și rural.
-
nevoi de reformă în metodele de predare și evaluare.
Aceste elemente sunt evidențiate și în documente oficiale publicate de OECD și de instituțiile europene de educație. Deși nu toate provocările semnalate de Carmen sunt cuantificate în aceleași termeni, contextul statistic confirmă faptul că sistemul educațional românesc trece printr-o perioadă de adaptare și că există zone în care este nevoie de îmbunătățiri susținute.
Concluzie: între percepție și realitate
Relatările unei profesoare străine despre școlile din România au atras atenția publicului. Au generat un dialog necesar despre eficiența, disciplina și valorile sistemului de învățământ. Comentariile ei (unele dure, altele constructive) oferă o perspectivă interesantă, dar trebuie puse în contextul statistic și instituțional mai larg.
Provocările descrise de Carmen sunt reale în anumite situații. Ele fac parte dintr-un tablou educațional complex, în care reformele, resursele și așteptările societale joacă un rol esențial. Discuția pe care a stârnit-o merită să continue, într-un mod informat și orientat spre soluții.